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鄧小明:不改初心 立己達人

發布時間:2019-09-23 | 作者:長壽區科協 | 編輯:科協-劉露

初秋時節,長壽區科協科技宣傳員來到長壽區教師進修校鄧小明老師的辦公室,推門而入,迎面是一個大書柜,書柜里放滿了各類教材。鄧小明說,他的教育研究就是從書本中開始的。

今年52歲的鄧小明,已有33年從教經驗,多次榮獲“重慶市教研科研先進個人”“重慶市教研科研先進工作者”“長壽區優秀教師”“長壽區素質教育先進個人”、“長壽區優秀科技輔導員”等榮譽稱號。

他的教學經歷要從1986年說起,19歲的鄧小明中專畢業,被分配到城關鎮第一實驗小學(現區實驗一小)任語文老師,并兼任班主任。直到2005年,鄧小明被派到但渡中心校任副校長,負責教學研討。至此,鄧小明正式從教學工作轉向教研工作。

2006年,鄧小明在長壽區教學研究室專門負責小學教研。2007年,區教學研究室歸入區教師進修校,鄧小明就一直負責小學語文教研工作,帶領區內語文教師研究出許多教學方式,讓學生輕松學習,快樂學習。

2014年,鄧小明在全區小學生中做了一次問卷調查,調查研究老師上課后,學生的學習效率問題。收回問卷后,鄧小明發現,教師備課準備不足會導致學生學起來十分吃力,而且對于不同文體,同樣的教學方式,學生的接受程度存在很大差異,無法使學生真正學有所成。

在鄧小明看來,學生學習效果好不好,老師是最關鍵的一環,所以課前備課尤為重要。為何不改變老師備課方式?這樣學生學得更好、學得更快。于是,他想到改變老師備課方式,同時,針對不同文體的課文使用不同的教學方式,這樣問題就迎刃而解。

隨后,鄧小明組織全區語文教師,開展《小學語文理想課堂框架建構》課題研究,在全區設立4個實驗點,針對小說、散文、古詩等文體進行分類研究,從而選出最適合的方式進行教學。

之后,鄧小明與各位老師,用課后時間一起確認課題、說課。“散文類課文可以先讓學生進行閱讀,體會課文所描繪的畫面……”“學習古詩,要先讓學生理解每句話講的意思……”在說課時,老師們各抒己見,整理出各類文體的各種備課和教學方法。隨后,對該方法進行實踐,從而選出效果最好的方法。

“每一堂教研課,都有來自區內各個學校的教師聽課。”鄧小明告訴記者,課后,老師們坐在一起對課堂進行反思,發現問題、找出問題、總結問題,老師們得到了提升,學生也能學得更多。

“最適合的才是最好的。”鄧小明說,經過近5年研究,現在已形成各類文體的教學策略,并且許多小學語文老師也已掌握多類教學策略,已經準備結題。

在教研的道路上,鄧小明也是收獲滿滿。他先后主持市級規劃課題《小學語文理想課堂框架建構研究》(在研),主研市級規劃課題《志趣教育》等六個課題,分別獲得重慶市第一屆、第二屆、第五屆、第六屆教育科研成果評比二等獎、三等獎。

在鄧小明的指導下,實驗一小戴元英、舒小松,實驗二小李紅、桃源小學但利婭等老師參加重慶市第四屆至第十屆青年教師教學技能競賽獲得一等獎4次、二等獎3次。

在鄧小明的辦公桌上,放著一個相框,相框上寫著:“因人而異,因地制宜”,讓學生享受合適的教育,立德樹人,立己達人。他說,要發掘學生天性,與老師共同成長。

“高水平的教師才能教出高水平的學生。”在長期的教學教研活動中,鄧小明取得了突出成績。他說,在今后的工作中,仍將不改初心、立己達人,讓學生學有所成。

(汪沿慶  長壽區科協供稿)

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